“孩子讀幼兒園時(shí)，沒(méi)刻意讓兒子學(xué)識(shí)字、拼音。一些基礎(chǔ)知識(shí)，是看見(jiàn)兒子還小心疼他，誰(shuí)知兒子上了第一節(jié)語(yǔ)文課，就感到‘挫折’和‘失敗’。”昨日，虹口區(qū)有一位家長(zhǎng)向班主任訴苦：本想讓兒子享受快樂(lè)童年，結(jié)果進(jìn)了小學(xué)教育才知道幼兒園給孩子吃了大虧！
鄭女士告訴記者，她和先生都是大學(xué)本科出身，在教育孩子上比較偏向西方教育理念，從小鼓勵(lì)孩子“瘋玩”，不刻意教他識(shí)字，充分享受童年樂(lè)趣。另外，教育部門也不提倡教育“小學(xué)化”，所以，她在學(xué)前沒(méi)有刻意教孩子學(xué)拼音、識(shí)字。
“但在上第一次語(yǔ)文課時(shí)，兒子與其他同學(xué)的差距就顯露出來(lái)。”鄭女士說(shuō)，這堂課內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師用圖示教學(xué)生做自我介紹，卡片上有“姓名”、“性別”等字，提示基本要求。別的孩子跟了兩三遍就能讀了，兒子愣是七八遍都讀不出來(lái)，他根本認(rèn)不得那些字。
語(yǔ)文課上的丟人經(jīng)歷，讓孩子一整天又傷心又害羞。鄭女士告訴記者：“如果孩子在一年級(jí)之前沒(méi)有接觸過(guò)拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)跟不上，課后要花更多時(shí)間補(bǔ)課，這讓老師、孩子都有壓力。孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得自卑？這更讓我擔(dān)心。”
記者從其它地區(qū)一些小學(xué)了解到，如今，小學(xué)新生“兩極分化”嚴(yán)重。有的能認(rèn)讀不少拼音字母，認(rèn)識(shí)數(shù)百漢字；有的已學(xué)會(huì)了100以內(nèi)加減法，能背出乘法口訣；還有的認(rèn)識(shí)許多英語(yǔ)單詞，能用外語(yǔ)簡(jiǎn)單交流。但也有部分孩子，沒(méi)有這些知識(shí)積累，需要老師從頭教起。
對(duì)這些基礎(chǔ)“兩極分化”的孩子，如何讓孩子們?cè)谠缃檀韴@學(xué)好已成為小學(xué)面臨的難題。許多老師采取的辦法是，對(duì)程度好的學(xué)生，給他們一些課外教學(xué)資料，讓他們“吃飽”；對(duì)“白紙”類學(xué)生，則利用課余時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，或要求家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)，使他們盡快能達(dá)到班級(jí)平均水平。
對(duì)于鄭女士的自責(zé)，校長(zhǎng)們表示“不必要”，因?yàn)樵谟變簣@提前學(xué)了一年級(jí)課程的孩子，未必就比沒(méi)有學(xué)習(xí)的孩子聰明。江漢區(qū)單洞新村小學(xué)校長(zhǎng)劉勝介紹，“這一現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校都存在，但這不會(huì)拉開(kāi)孩子之間的智力水平，雖然幼兒教育‘小學(xué)化’使孩子過(guò)早地接受了不少的知識(shí)，但并非天生聰慧，而是在幼兒早教園提前學(xué)習(xí)的結(jié)果。”
我們不難看出，根據(jù)他們學(xué)校一些學(xué)生的經(jīng)歷，有的孩子進(jìn)校時(shí)所學(xué)知識(shí)就超出別人一大截，過(guò)了一兩年就和普通學(xué)生一樣了。而有的孩子一開(kāi)始成績(jī)并不起眼，但喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，很快就冒了出來(lái)，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
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